- 雙高建設(shè)
雙高建設(shè)- 教學(xué)改革
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賈文勝：打造區(qū)域特色鮮明的一流高職
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■“雙高”建設(shè)進(jìn)行時(shí)
編者按：教育部、財(cái)政部日前向社會(huì)公示了中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃（“雙高計(jì)劃”）擬建設(shè)單位名單，共有197所高職學(xué)校入選。目前，入選學(xué)校正在積極完善建設(shè)方案，適時(shí)啟動(dòng)建設(shè)工作。本報(bào)邀請(qǐng)其中部分學(xué)校負(fù)責(zé)人撰文，介紹建設(shè)方案，暢談建設(shè)思路。
“雙高計(jì)劃”開(kāi)啟了高職院校發(fā)展的新階段。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院將聚焦高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，整合優(yōu)質(zhì)職教資源，賦能教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部治理、專(zhuān)業(yè)和課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，努力打造與杭州同頻共振、區(qū)域特色鮮明的中國(guó)一流高職學(xué)校。
聚焦區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，建設(shè)電梯服裝等高水平專(zhuān)業(yè)群
杭州市正在全力打造“全國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)第一城”，實(shí)施“新制造業(yè)計(jì)劃”。對(duì)接杭州“1+6”重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集群，杭職院按照“對(duì)接產(chǎn)業(yè)，調(diào)整布局，以群建院，資源整合，跨院互動(dòng)，共建共享”的發(fā)展思路，重點(diǎn)打造電梯、服裝等能引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展、具有世界水平的品牌專(zhuān)業(yè)群，建設(shè)電子商務(wù)、大數(shù)據(jù)（信息安全）、智能制造、無(wú)人機(jī)、動(dòng)漫游戲、休閑旅游等特色專(zhuān)業(yè)群。同時(shí)聚焦1+X證書(shū)制度試點(diǎn)，深化以“三教”為重點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)群全領(lǐng)域改革，健全可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。
學(xué)校對(duì)接高水平專(zhuān)業(yè)群，建設(shè)公共實(shí)訓(xùn)基地、高職科技園、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化中心等學(xué)校發(fā)展支撐平臺(tái)和國(guó)家電梯質(zhì)檢中心、全國(guó)女裝技術(shù)教育創(chuàng)新中心等專(zhuān)業(yè)發(fā)展支撐平臺(tái)。聯(lián)合阿里巴巴、Ebay、Shopee等行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，共建全國(guó)一流的電商谷；與大疆無(wú)人機(jī)集團(tuán)合作共建華東無(wú)人機(jī)試飛基地；整合西子航空等行業(yè)骨干企業(yè)資源，共建共享5個(gè)國(guó)家級(jí)水平的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，共筑高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)新高地。與西奧電梯、安恒集團(tuán)等行業(yè)主流企業(yè)共建一批協(xié)同發(fā)展中心，以院士工作站、博士后工作站等為引領(lǐng)，建設(shè)一批大師工作站和學(xué)生創(chuàng)新中心，聯(lián)合開(kāi)發(fā)新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品，共筑行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)創(chuàng)新高地。
深耕校企共同體，聚合區(qū)域內(nèi)主流企業(yè)謀求同生共長(zhǎng)
學(xué)校聚合區(qū)域內(nèi)的主流企業(yè)，謀求同生共長(zhǎng)，打造校企命運(yùn)共同體，并以校企命運(yùn)共同體建設(shè)為抓手，全面推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。
學(xué)校與教育部職教中心所實(shí)行戰(zhàn)略合作，集聚知名專(zhuān)家學(xué)者、行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人物，建設(shè)國(guó)家級(jí)智庫(kù)——校企命運(yùn)共同體研究院，引領(lǐng)校企共同體高位發(fā)展。總結(jié)“友嘉模式”和“達(dá)利現(xiàn)象”等校企合作成功經(jīng)驗(yàn)，完善“六大運(yùn)行機(jī)制”——在產(chǎn)學(xué)對(duì)接上，創(chuàng)新管理共同體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、產(chǎn)學(xué)研共同體融合機(jī)制和專(zhuān)業(yè)共同體建設(shè)機(jī)制；在工學(xué)結(jié)合上，創(chuàng)新資源共同體互助機(jī)制和文化共同體交融機(jī)制；在雙師共育上，創(chuàng)新師資共同體互補(bǔ)機(jī)制。
學(xué)校圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈、教育鏈的融合，建成多個(gè)與杭州主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)主流企業(yè)深度合作的特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，探索構(gòu)建校企命運(yùn)共同體多元發(fā)展模式。以友嘉機(jī)電學(xué)院、達(dá)利女裝學(xué)院為重點(diǎn)，深化校企合作內(nèi)涵；以杭州動(dòng)漫游戲?qū)W院建設(shè)為重點(diǎn)，探索“政行企校”合作模式；以西子航空工業(yè)學(xué)院、安恒信息學(xué)院建設(shè)為重點(diǎn)，探索“專(zhuān)企融合”模式；以彩虹魚(yú)康復(fù)護(hù)理學(xué)院建設(shè)為重點(diǎn)，探索“企業(yè)托管”模式；以特種設(shè)備學(xué)院建設(shè)為重點(diǎn)，探索“行企校合作”模式；以中國(guó)童裝學(xué)院為試點(diǎn)，探索混合所有制辦學(xué)模式。
突出教師個(gè)體成長(zhǎng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為教師發(fā)展賦能
學(xué)校打破現(xiàn)有教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)， 變“學(xué)科聯(lián)系”為“職業(yè)聯(lián)系”，推進(jìn)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位群對(duì)接的專(zhuān)業(yè)布局改革，以專(zhuān)業(yè)群帶頭人為核心，領(lǐng)銜重構(gòu)跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；以專(zhuān)業(yè)群課程開(kāi)發(fā)為線(xiàn)索，按專(zhuān)業(yè)模塊課程組、專(zhuān)業(yè)群共享課程組、通識(shí)課程組等分類(lèi)分塊組建跨專(zhuān)業(yè)課程教師團(tuán)隊(duì)。
學(xué)校依托校企共同體，共訂專(zhuān)業(yè)群規(guī)劃，實(shí)施校企人才共引共享，設(shè)立教師企業(yè)工作站、技師校內(nèi)工作站，支持專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)企服務(wù)、企業(yè)技師常駐學(xué)校，共建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)“身份互認(rèn)、角色互換”，構(gòu)建多內(nèi)容、多形式、多途徑的立體化教師培養(yǎng)體系。
學(xué)校以教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校愿景為依據(jù)，依托教師教學(xué)發(fā)展中心線(xiàn)上平臺(tái)，建立教師個(gè)人發(fā)展檔案，實(shí)施教師職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上指導(dǎo)、線(xiàn)上規(guī)劃、數(shù)據(jù)跟蹤、定期分析反饋的科學(xué)化信息化管理，讓教師職業(yè)生涯規(guī)劃更便捷，自我評(píng)價(jià)更科學(xué)，提升發(fā)展更準(zhǔn)確。
學(xué)校以機(jī)構(gòu)改革為契機(jī)，落實(shí)能上能下的用人機(jī)制，落實(shí)二級(jí)單位用人自主權(quán)。深化改革高職特色職稱(chēng)評(píng)聘，推進(jìn)成果業(yè)績(jī)量化評(píng)價(jià)，細(xì)化教師分類(lèi)評(píng)價(jià)，提高“雙師”素質(zhì)和下企業(yè)鍛煉要求，將國(guó)際化水平、信息化教學(xué)能力列為晉升高級(jí)職稱(chēng)的必備條件，試行標(biāo)志性成果直聘機(jī)制。
推進(jìn)內(nèi)部治理、專(zhuān)業(yè)和課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型
杭職院統(tǒng)一全校數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建校級(jí)全量數(shù)據(jù)中心，解決“數(shù)據(jù)孤島”問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)信息集成提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)支撐平臺(tái)。打造公共管理服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建統(tǒng)一信息門(mén)戶(hù)和一站式網(wǎng)上辦事大廳，提供基于大數(shù)據(jù)分析的綜合信息服務(wù)，為管理者和師生提供可視化教育教學(xué)、管理服務(wù)和綜合校情分析，打造師生全生命周期服務(wù)，形成個(gè)人畫(huà)像和成長(zhǎng)指引。
促進(jìn)信息技術(shù)在加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，加快信息技術(shù)與服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的融合，將新一代信息技術(shù)融入專(zhuān)業(yè)課程體系中，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)緊跟產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)。對(duì)接數(shù)字經(jīng)濟(jì)行業(yè)發(fā)展，開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)、人工智能、智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)、時(shí)尚女裝定制，智能控制技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、跨境電商、新媒體營(yíng)銷(xiāo)等新興專(zhuān)業(yè)和方向。
升級(jí)改造學(xué)校主持建設(shè)的國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，推廣以學(xué)習(xí)者為中心的“泛在、移動(dòng)、個(gè)性化”的學(xué)習(xí)方式變革。推進(jìn)在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)，實(shí)施課程“上云”計(jì)劃。建設(shè)智慧課堂和虛擬工廠（實(shí)訓(xùn)室），倒逼線(xiàn)上線(xiàn)下融合的混合式教學(xué)模式改革，最終達(dá)成教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化的目標(biāo)。
（作者：賈文勝系杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書(shū)記、院長(zhǎng)）
