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對標新質(zhì)生產(chǎn)力，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)

發(fā)布：悉尼協(xié)議研究院　　點擊：

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力不僅需要高端研發(fā)人才，同樣需要大量的技術(shù)技能人才。傳統(tǒng)的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系已難以滿足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的需求，亟須在新質(zhì)生產(chǎn)力理論的引領(lǐng)下，積極進行創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。

重構(gòu)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標

新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新驅(qū)動的生產(chǎn)力，創(chuàng)新的力量離不開人工智能、5G、元宇宙、量子信息、大數(shù)據(jù)、云計算等高新科技和前沿科技。傳統(tǒng)意義上，技術(shù)主要意味著身體操作，但對于高新科技而言，智力與知識成為重要因素。與以簡單重復勞動為主的普通技術(shù)工人不同，適應新質(zhì)生產(chǎn)力要求的技術(shù)技能人才，應是能夠熟練掌握各類先進優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)資料、以創(chuàng)新推動生產(chǎn)力發(fā)展的應用型人才。他們應擁有更高的教育水平、更強的學習能力，不僅掌握傳統(tǒng)的職業(yè)技能，更重要的是能適應數(shù)字化、智能化的現(xiàn)代工作環(huán)境，具備跨界融合的綜合能力。這些特點決定了技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標、質(zhì)量與規(guī)格，教育系統(tǒng)必須以此為引導，迅速更新技術(shù)技能人才培養(yǎng)的目標和內(nèi)容。

夯實企業(yè)的辦學主體地位

高新科技是新質(zhì)生產(chǎn)力的引擎。以新一代信息技術(shù)為代表的顛覆性技術(shù)、前沿技術(shù)建基于科學知識，更新迭代非常快，且呈現(xiàn)出不斷加速發(fā)展的趨勢。無論是應用型本科大學，還是職業(yè)本科大學，在緊跟高新技術(shù)發(fā)展的腳步方面，都與企業(yè)有著較大差距。高校師資隊伍的數(shù)字素養(yǎng)、專業(yè)實訓教學需要的設(shè)施設(shè)備等條件也難以滿足高新技術(shù)技能人才的培養(yǎng)要求。總體上看，高校很難單獨承擔培養(yǎng)適應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的技術(shù)技能人才的戰(zhàn)略任務，必須努力強化產(chǎn)教融合、校企合作。事實上，應用型本科大學和職業(yè)本科大學一直在大力推進產(chǎn)教融合、校企合作，然而，由于企業(yè)長期被定義為“輔助者”“合作者”，致使校企合作難以達到實質(zhì)性融合。基于此，應當促使企業(yè)成為辦學主體而非協(xié)助者，驅(qū)動其深度參與甚至主導高新技術(shù)技能人才培養(yǎng)的過程。

《國家職業(yè)教育改革實施方案（2019年）》明確提出，“發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用，鼓勵有條件的企業(yè)特別是大企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育，各級人民政府可按規(guī)定給予適當支持”，同時提出了建立產(chǎn)教融合型企業(yè)等具體措施。相關(guān)政策已經(jīng)為優(yōu)化校企合作指明了方向，但由于各種條件的限制，企業(yè)成為辦學主體的進程并不順利。要夯實企業(yè)的辦學主體地位，就應進一步強化企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主人翁角色，不折不扣地兌現(xiàn)政策承諾的優(yōu)惠措施，并努力推動企業(yè)與高校形成命運共同體；還可對照新質(zhì)生產(chǎn)力的人才標準，增加新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)教融合型企業(yè)的數(shù)量。

強化面向新興產(chǎn)業(yè)與未來產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設(shè)

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)包括新一代信息技術(shù)、生物技術(shù)、新能源、新材料、高端裝備、新能源汽車、綠色環(huán)保以及航空航天、海洋裝備等產(chǎn)業(yè)，新型儲能、類腦智能、量子計算、核聚變等則是未來產(chǎn)業(yè)的代表。高等教育和職業(yè)教育在推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中要有所作為，就必須面向這些產(chǎn)業(yè)及時開展專業(yè)建設(shè)。

實際上，我國高校的專業(yè)建設(shè)已經(jīng)有意識地指向新興產(chǎn)業(yè)。2021年教育部印發(fā)新修訂的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，就突出了面向數(shù)字化技術(shù)的原則，優(yōu)化和加強5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的設(shè)置。2024年3月19日，教育部印發(fā)了《關(guān)于公布2023年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知》，將電子信息材料、軟物質(zhì)科學與工程、大功率半導體科學與工程、生物育種技術(shù)等新專業(yè)正式納入本科專業(yè)目錄。

當前，面對推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展帶來的新要求，應當進一步強化新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)建設(shè)，并貫徹三條原則：其一，站穩(wěn)專業(yè)建設(shè)的立足點。傳統(tǒng)理念認為，大學教育以學科為中心，這一觀點具有強大影響力。作為新型大學，應用型本科大學和職業(yè)本科大學容易落入“學科核心”的窠臼。其實，學科與專業(yè)在本質(zhì)上是不同的。專業(yè)指向產(chǎn)業(yè)或行業(yè)的實際工作崗位，而學科指向?qū)W術(shù)知識的生產(chǎn)與傳承，并不直接關(guān)聯(lián)實際工作。從高新技術(shù)技能人才培養(yǎng)的角度看，學科是寬廣的基礎(chǔ)，專業(yè)才是直接的需要，因此，切忌強調(diào)學科建設(shè)而忽視專業(yè)建設(shè)。其二，新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)是發(fā)展迅速的產(chǎn)業(yè)，也是不斷變化、尚未成熟定型的產(chǎn)業(yè)。指向這些產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設(shè)應大膽開拓，勇于探索，不能期望條件完備之后一蹴而就。其三，積極運用高新科技，尤其是新一代數(shù)字技術(shù)對傳統(tǒng)專業(yè)進行提質(zhì)改造。

（作者：芮國強，系蘇州城市學院黨委書記）